延遲開(kāi)學好(hǎo)煎熬？不(bù)，你(nǐ) ₽→♥離(lí)溫暖隻差了(le)一(yī)個(gè)成都(dōu)南(nán)✘¶開(kāi)為(wèi)明(míng)的(d$≈₽∞e)距離(lí)

    “難以識得(de)春風(fēng↑≠♣✔)面，居家(jiā)亦有(yǒu)豔陽天”，在全國(guó)上(sh≈₽φ àng)下(xià)防疫工(gōng)作(zuò)還(™‌₽hái)在繼續攻關時(shí)，億萬學子(zǐ)也(y ¥£÷ě)是(shì)停課不(bù)停學，在利用(yòng)各種線上(≈£♠shàng)教育平台進行(xíng)學習(xí)。雖然各級教育部門(mé™δn)也(yě)明(míng)确了(le)線上(shàng)教學的(de)‌' 要(yào)求和(hé)标準，但(dàn)學生(shēng)®≠↑們每天若幹個(gè)小(xiǎo)時(shí>®≠)的(de)視(shì)頻(pín)浏覽與網上(shàng)觀₽✘™≠摩，必然會(huì)造成視(shì)覺上(shàng↓‍)的(de)疲憊與空(kōng)間(ji×≈ān)上(shàng)的(de)孤獨，長(cháng)時(shí)間(€‍'₹jiān)心理(lǐ)也(yě)會(huì"®)産生(shēng)焦慮與不(bù)安。

成都(dōu)南(nán)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校(xiεβ ★ào)中學部在安排線上(shàng)直播課程時(shí)，也(<πyě)考慮到(dào)了(le)這(zhè)些(xiē)不(bù)利因素，科(‍♦‍kē)學調配，将美(měi)術(shù)創作(zuò)與書(↓λshū)法練習(xí)也(yě)融入了(le)'←α線上(shàng)教學，讓廣大(dà)學子(zǐ)在寂寞學習(xí‍♥γ±)中增添生(shēng)活亮(liàng)色。我們‌♦‍↔都(dōu)知(zhī)道(dào)，藝術(shù)創作(z₽₹×uò)可(kě)以在視(shì)覺上(shàng)和(hé)心理(lǐ)上↕φ∏(shàng)給人(rén)以啓迪與希望，π✔書(shū)法創作(zuò)可(kě)以在人(rén)的(de)情緒和(hé​♠∞)性格上(shàng)加以調節。

    楊老(lǎo)師(shī)與王老(lǎo>×)師(shī)指導孩子(zǐ)們的(de)每日(rì)線下(xi≈∏∞à)繪畫(huà)、書(shū)法創作(‌βzuò)，更是(shì)受到(dào)了(le)大(dà)家(j↑ ₽γiā)的(de)熱(rè)烈關注和(hé)響應，精美(mě☆✔©i)而深情作(zuò)品紛至沓來(lái)，大(dà)家(jiā)紛•Ω紛以自(zì)己的(de)方式“抗疫”。這(zhè)場(c↔£×hǎng)疫情改變了(le)孩子(zǐ)們的(de)生(sh÷×♣ēng)活，讓他(tā)們的(de)成長(cháng)經曆了(le)一₩φ™π(yī)次難忘的(de)“不(bù)一(yī)樣”和(hé)∞ ✘‌“不(bù)平凡”，而在他(tā)們的(de)成長(ch '™‍áng)履曆中，這(zhè)樣的(de)“不(bβ←±↑ù)一(yī)樣”和(hé)“不(bù)平£βφ 凡”是(shì)該被定格和(hé)記錄的(d•‍↓e)。手中的(de)畫(huà)筆(bǐ)化(huà)身(shēn)我們參πλ戰的(de)“武器(qì)”，并不(bù)♥×♥完美(měi)的(de)圖畫(huà)，還(hái)有(yǒu)稚嫩的(de)¶π文(wén)字，保存了(le)成都(dōu)₹•​為(wèi)明(míng)學子(zǐ)“擔憂、渴望、勇敢和(§₽hé)成長(cháng)”的(de)珍貴記憶。

    防疫固然是(shì)嚴格與嚴肅的(de)，但(dàn)教育決×λ然不(bù)是(shì)冷(lěng)冰冰的(de)，應該更有(yǒu)溫度>₩™與濕度，特殊時(shí)期我們承擔著(zhe$♦)為(wèi)國(guó)分(fēn)憂的(de)重§£δ任，我們還(hái)應該遵循教育的(de)規律↔✘π，讓孩子(zǐ)們在居家(jiā)學習(xí)中舒展身(sh≠σ♥ēn)心，調節情緒，塑造性格。雖然延遲開(kāi"≈≠€)學，但(dàn)成都(dōu)南(nán→π>)開(kāi)為(wèi)明(míng)學校∑'<←(xiào)在學生(shēng)居家(jiā)學習(xí)中必将關注健康"↕™，關注全面發展，讓孩子(zǐ)們在寂寞學習(♦♣'xí)中依然可(kě)書(shū)寫美(měi)的(de)篇幅，描繪亮(✘ ×liàng)麗(lì)畫(huà)卷！

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